经过九年的实践，最初是为了弥补艺术和体育教师资源短缺而进行的"共同教师"的探索产生了意想不到的"化学反应"-满足了当地学生对艺术和体育教育的需求，"供给方"也更加丰富。

安徽省合肥市宝河区于2011年9月开始探索。区艺术体育教师服务中心(以下简称区艺术体育中心)的15名音乐、艺术、体育等学科骨干教师定期到偏僻的学校和农村青年宫殿开设艺术和体育课程，成立特色兴趣社团，使用"共享教师"解决教师短缺问题。目前，合肥市宝河区有近500名"共享教师"，分布在该地区一半以上的中小学。

在这些小足球运动员的眼里，教他们踢足球的老师是一位"足球大师"。"慢跑先跑四圈，不要追逐和打架。"热身，移动你的关节，然后练习一些足球的基本动作。"林鲁宾一吹口哨，孩子们立刻安静下来，摆好姿势，开始奔跑。

一年前，这所学校没有开设足球课程。2020年9月，林鲁斌来到合肥的宝河源小学，成为一名"共同教师"，然后开设了一门足球课程。

随着国家和社会对足球项目的关注，合肥宝河源小学也想开设足球课程，但由于缺乏专业教师，在区教育体育局的帮助下，学校通过"共享教师"引进了足球教师，填补了学校足球课的空白。此外，学校还引入了一批"共享教师"，包括啦啦队、书法、曲棍球、跆拳道和其他艺术和体育课程。

在地区艺术体育中心，有"火箭发射"课程，由合肥海登学校体育教师张锐和吴月峰教授。作为体育教师中的"共享教师"，他们不教授体育，而是被列入"水火箭的生产和发射"的"科技创新"课程中。

一开始，‘共享教师’缺乏教学内容，但现在不同了。"保河区青年活动中心主任、艺术体育中心主任许莉说，自2011年实施"共享教师"以来，该地区艺术和体育教师资源不足的问题已在很大程度上得到解决。2015年后，向学校开放全套课程不再是对地区艺术和体育中心的单一追求。

在满足艺术和体育教育的需要后，如何让儿童接触更多的艺术和体育形式和类别？

在地区艺术体育中心教"超轻粘土班"的孙亚文，觉得自己从教学经验中获益良多，她是合肥师范学校的音乐老师，她认为谈一谈"越界"是"必要的、更有趣的"。

所有学校的音乐课都通过‘共享教师’全面开放。这种有趣而流行的课程现在只能在这里体验。孙亚文说，美术和体育教师可以选择他们感兴趣的课程学习，然后进行课程教学。

音乐会、艺术展览、文化沙龙、艺术讨论。地区艺术体育中心不仅为学生提供丰富多彩的课程，也为教师提供了难得的学习和晋升机会。

共同裂变效应

为了鼓励更多教师加入"共享教师"队伍，宝河区给予相应的政策支持，区艺术体育中心的教师可以被视为"教学支持"，在完成"步行"课时评估后对职称进行评价所需的"教学支持"经验。

过去，教学形式相对单一。"据区艺术体育中心相关教师介绍，加入"共享教师"后，教师可以去不同的学校教授不同的课程，有更多的学习和发挥空间。

2020年，合肥市全面实施中小学教师"县管、招校"改革，将原在各中小学分配的教师管理权力下放给县(区)教育部门，促进优秀教师和骨干教师向农村学校、贫困地区学校和弱势学校流动，振兴教师资源。

鉴于文教师资整体短缺，从2012年起，宝河区每年为社会试点开放岗位，通过绿色渠道介绍体育、音乐、艺术专业人才，以满足要求。据统计，2020年，仅宝河区就招聘了600名教师编制指标，其中127项是专为艺术和体育教师设立的指标。目前，宝河区57所中小学的艺术和体育教师人数接近800人，是2011年的3倍。